quinta-feira, 10 de dezembro de 2020
Avaliações de NTPPS dos diversos períodos
Avaliações de NTPPS 🏫
Para fazer a atividade de recuperação do 1º e 2º período clique a seguir 👉 1º e 2º período
Para fazer a atividade de recuperação do 3º período, clique a seguir 👉 3º período
Para fazer atividade de recuperação do 4º período clique a seguir 👉 4º Período
terça-feira, 10 de novembro de 2020
Resenha crítica sobre vídeo da Fazenda Carnaúba, de Manelito Dantas
Assista a este vídeo Fazenda Carnaúba e faça uma resenha crítica sobre a instigante provocação que o senhor Manelito Dantas faz sobre o adequado uso da terra no semi-árido. você pode fazer implicações associadas a cultura, a educação formal, ao currículo escolar, a ideologia dominante na mente das pessoas,
quarta-feira, 2 de setembro de 2020
quarta-feira, 29 de julho de 2020
Mulher Nordestina
Tens o gosto do mel da rapadura.
Tens o cheiro do cuscuz a cuscuzeira
.
Tens a voz da asa branca cantadeira.
Tens do doce de caju toda doçura.
És bonita, abonitada, frágil e dura.
Arretada, invocada, verdadeira.
Boniteza lá de nois, tão brasileira.
Deus foi bom e caprichou quando fez ela,
fabricou uma mulher tão linda e bela
que eu não troco por nenhuma estrangeira.
💜
-Bráulio Bessa
quarta-feira, 3 de junho de 2020
Proposta de redação do ENEM( Produza sua redação).
Na redação do ENEM vem sempre textos motivadores ajudando ao participante a ter uma linha a seguir na produção de sua redação. Esta atividade possui este mesmo foco. Postaremos 3 textos, que a partir deles você poderá captar informações(não é copiar literalmente) para produzir a sua redação
quinta-feira, 21 de maio de 2020
segunda-feira, 27 de abril de 2020
As ações do LEI- Laboratório Escolar de Informática da EEM Gov. Adauto Bezerra de Iguatu
A
Atividade
do
LEI é importante
para o
desenvolvimento de uma cultura digital tecnológica. Ele
permite que
o professor possa utilizar as redes sociais como fonte de informação,
pesquisas, questionários e outras formas de interação pedagógica.
No
nosso trabalho, temos uma
agenda de atividades ao
longo do ano letivo tanto no aspecto formativo quanto informativo,
no sentido de auxíliar
aos alunos
no
ingresso das
novas tecnologias,
diminuindo a exclusão digital.
Na
nossa agenda de atividades temos:
Agenda
de Atividades
|
|||
Dia
da Semana/Horário
|
Nome
da Atividade
|
Objetivos
|
Metodologia
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Segunda
a sexta
|
Criação
de e-mail
|
Promover
a inclusão do aluno nesse canal de comunicação
|
tutoria
|
Segunda
a sexta
|
Auxílio
no acesso ao aluno on line
|
Promover
a inclusão do aluno nesta plataforma educacional do governo
estadual
|
tutoria
|
Segunda
a sexta
|
Auxílio
a inscrição em vestibulares e ENEM
|
Promover
a participação de 100% dos alunos de 3º ano em seleções de
ingresso em IES.
|
tutoria
|
Segunda
a sexta
|
Treino
de digitação
|
Promover
a habilidade de uso do computador em alunos sem nenhum domínio
desta ferramenta.
|
tutoria
|
Segunda
a sexta
|
Pesquisa
em sites diversos
|
Facilitar
a execução da atividade proposta pelo professor da disciplina
|
tutoria
|
Segunda
a sexta
|
Aula
complementar e aulas vagas
|
Substituição em ausências de professores
|
docência
|
Momento de entrega de certificados
Momento de participação na Feira de Ciências da 16º CREDE
domingo, 16 de fevereiro de 2020
sexta-feira, 10 de janeiro de 2020
Professor de língua portuguesa, professor de glotodidática do vernáculo brasileiro!
O
Professor de língua portuguesa
Sempre me questionei sobre se estava correta
esta nomenclatura. Não ensinamos o português de Portugal já faz muito tempo. O português brasileiro já
é bem diferente do de Portugal e este conceito “português brasileiro” fica meio
duvidoso entre um e o outro. No aspecto
oficial é indubitável que adotamos a expressão, mas hoje esta língua é mais
nossa que dos portugueses. Até em quantidade de falantes somos maioria. Nem
parece que a colônia eramos nós. Existiam e existem outras línguas no Brasil,
apesar de não serem reconhecidas como oficiais. As de origem indígena são bem
expressivas dessa quantidade, inclusive no a passado até já se proibiu a falada
língua geral que se formou a partir do tupi antigo. Há ainda pequenos núcleos
de falantes de línguas trazidas por imigrantes europeus. Mas voltando a nossa
língua, ao nosso vernáculo temos a língua lusitana que transposta ao Brasil,
tornou-se por evoluções políticas, o vernáculo brasileiro.
Agora
quanto ao ensino da língua falada por nós mesmo, recebemos tantas
responsabilidades que somente dizer professor de língua portuguesa ficaria
carente de explicação. Desde toda a estrutura gramatical, passando pela morfologia,
pela estilística, sintaxe e literatura do Brasil, no Brasil e a lusitana, oh!
Quanta coisa é abordada. Sem falar nos
formatos didáticos, metodologias ativas, aspectos cognitivos e psicoemocionais, sua dinamicidade e a conversão do ensino em oficina, laboratório,
pesquisa, tudo mais além da sala de aula.
Foi
numa destas reflexões que topei com a expressão, para mim, nova, a glotodidática. Então, lendo investigando seus conceitos, vi que tinha em muito
a ver com o que fazia o professor de língua portuguesa. Veja ai.
A GLOTODIDÁTICA
A palavra glotodidática é um termo novo e pouco
difuso no Brasil. O termo Glotodidática é italiano e significa a ciência da
educação linguística. De acordo com Paolo Emílio Balboni (2003) entende-se, portanto,
glotodidática como a ciência autônoma, que busca conceitos em outras áreas
científicas para definir seu campo de ciência. A glotodidática preocupa-se com
o relacionamento do professor com o aluno e com a disciplina, colocando sempre
a integração da língua em um contexto social adequado. Engloba vários campos da
ciência a fim de corroborar com o aprendizado da língua de modo
profícuo. Através de outro teórico italiano: Marcel Danesi(1998), foi possível
interpretar a glotodidática como disciplina que não se detém em um espaço
apenas, ela estuda as mais variadas possibilidades de se ensinar, tendo sempre
a preocupação com o aluno. Pode-se dizer que a glotodidática se refere à busca
de um ensino eficaz para a aprendizagem.
"A competência comunicativa é uma das metas
glotodidáticas. [….] a partir da meta específica da educação linguística: o
desenvolvimento da competência matética ".*(vixi). Pode-se entender que uma das
metas da glotodidática é a competência comunicativa, não somente a competência
linguística, como era antes estudada na ciência linguística. Atualmente, a
comunicação ganha maior importância. Mas a glotodidática, além da competência
comunicativa, não abre mão da competência matética, que é aquela em que o aluno
aprende a aprender(ufa, topei em um dos pilares do Jacques Delors), onde o professor ensina o aluno a ter autonomia no
aprendizado.
Por
muito tempo foi definida a glotodidática como linguística aplicada. No campo
linguístico o foco são as estruturas linguísticas, na linguística aplicada o
foco era a competência linguística, ou seja, esse campo estava direcionado já
ao ensino, mas, a um ensino ainda não contextualizado, como é agora com a
glotodidática. A finalidade da glotodidática, no entendimento de alguns estudiosos, é contribuir para a ampla
aquisição/aprendizado de uma língua estrangeira. Mas vale lembrar que quando se fala de
línguas, refere-se à sua diversidade, ou seja, toda e qualquer língua,
inclusive a língua vernácula, no caso brasileira, em suas peculiaridades e complexidades
que desafiam até mesmo o seu próprio falante. Vernáculo esse que não é
propriamente a língua portuguesa, o português de Portugal, mas a nossa língua
com suas mestiçagens vocabulares, pronominais,
verbais, etc. A amplitude de objetivos que se propõe ao professor desta
linguagem com tantas cobranças de tantos caminhos provoca esta abertura de
novos conceitos para o ensino/aprendizagem de nossa língua nacional, nosso vernáculo(vernáculo
é tudo aquilo que é próprio do país).
Hoje, a língua que foi dos portugueses, transmutou-se, é nossa, é brasileira; só é descendente da lusitana.
Hoje, a língua que foi dos portugueses, transmutou-se, é nossa, é brasileira; só é descendente da lusitana.
Então está aí !
O professor de língua portuguesa é também
professor de glotodidática do vernáculo
brasileiro!
BALBONI, Paolo Emilio. Tecniche didattiche per l'educazione linguistica:italiano, lingue straniere, lingue classiche. Torino: Utet libreria, 2003.
DANESI, Marcel. Il cervello in aula: neurolinguistica e didattica delle lingue.Perugia: Guerra edizioni, 1998.
* Matética -Na pedagogia, matética é a ciência da aprendizagem, em contrapartida à didática que é a ciência do ensino. O termo matética foi cunhado por Jan Amos Komenský,
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